Page 11 - Metodología y Orientaciones

11 EURODDIP- e: METODOLOGÍA Y ORIENTACIONES PARA LA DETECCIÓN DE
CAPACIDADES DE ALUMNADO PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

A.- ÁMBITO COGNITIVO

Distinguimos dos niveles: Global y Específico

NIVEL COGNITIVO GLOBAL (DSM 5 APA)

Las características esenciales de la discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual)
son los déficits en las habilidades mentales generales (Criterio A) y el deterioro en el funciona-
miento adaptativo cotidiano, en comparación con los pares de edad, género y socioculturalmente
emparejados de un individuo (Criterio B). El inicio es durante el período de desarrollo (Criterio C).
El diagnóstico de discapacidad intelectual se basa tanto en la evaluación clínica como en las prue-
bas estandarizadas de las funciones intelectuales y adaptativas. Los diversos niveles de gravedad
se definen en función del funcionamiento adaptativo, y no de los puntajes del cociente intelectual,
porque es el funcionamiento adaptativo el que determina el nivel de apoyo requerido. Además, las
medidas de CI son menos válidas en el extremo inferior del rango de CI.

NIVEL DE GRAVEDAD LEVE

Dominio conceptual: Dominio social: Dominio práctico:
Para niños en edad preescolar: El individuo es inmaduro en El individuo puede funcionar
puede que no haya diferencias las interacciones sociales. adecuadamente según la edad
conceptuales obvias. Para ni- Por ejemplo, pueden ser difí- en el cuidado personal. Las
ños y adultos en edad escolar, ciles de precisar las señales personas necesitan algo de
hay dificultades para aprender sociales de sus compañeros. apoyo con tareas complejas de
habilidades académicas que La comunicación, la con- la vida diaria en comparación
involucran lectura, escritura, versación y el lenguaje son con sus compañeros. En la
aritmética, tiempo o dinero; más concretos o inmaduros edad adulta, el empleo com-
con el apoyo necesario en una de lo esperado para la edad. petitivo se ve a menudo en
o más áreas para cumplir con Pueden ser dificultades para trabajos que no enfatizan las
las expectativas relacionadas regular las emociones y el habilidades conceptuales. Nor-
con la edad, etc. comportamiento de manera malmente se necesita apoyo
apropiada para la edad; Es- para criar una familia.
tas dificultades son notadas
por los compañeros en la
situación social, etc.

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