Page 12 - Metodología y Orientaciones

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NIVEL DE GRAVEDAD MODERADO
Dominio conceptual:
Durante todo el desarrollo,
sus habilidades conceptuales
están muy por detrás de las
de sus pares. Para los adultos,
el desarrollo de habilidades
académicas es típicamente a
nivel de primaria y se requiere
apoyo para todo uso de habili-
dades académicas en el traba-
jo y la vida personal.
NIVEL DE GRAVEDAD SEVERO
Dominio conceptual:
El individuo generalmente
tiene poca comprensión del
lenguaje escrito o de concep-
tos que involucran números,
cantidad, tiempo y dinero.
Amplios apoyos para la reso-
lución de problemas a lo largo
de la vida.
NIVEL DE GRAVEDAD PROFUNDO
Dominio conceptual:
Las habilidades conceptua-
les generalmente involucran
el mundo físico en lugar de
procesos simbólicos. Las defi-
ciencias motoras y sensoriales
concurrentes pueden impedir
el uso funcional de los objetos. no simbólica. Las deficiencias
índice ^
EURODDIP- e: METODOLOGÍA Y ORIENTACIONES PARA LA DETECCIÓN DE
CAPACIDADES DE ALUMNADO PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
Dominio social:
El individuo muestra marca-
das diferencias con respecto
a sus pares en el comporta-
miento social y comunicativo
a lo largo del desarrollo. La
capacidad para las relaciones
es evidente El juicio social y
las habilidades de toma de
decisiones son limitadas y
los cuidadores deben ayudar
a la persona con las decisio-
nes de la vida. Se necesita
un importante apoyo social
y comunicativo en los entor-
nos de trabajo para el éxito.
Dominio social:
El lenguaje hablado es bas-
tante limitado en términos de
vocabulario y gramática. El
habla y el lenguaje se centran
en el aquí y ahora. Las rela-
ciones con miembros de la
familia y otros familiares son
una fuente de placer y ayuda.
Dominio social:
Comprensión limitada de la
comunicación simbólica en el
habla o el gesto. Expresa sus
propios deseos y emociones
en gran medida a través de
la comunicación no verbal y
sensoriales y físicas con-
currentes pueden prevenir
muchas actividades sociales.
Dominio práctico:
El individuo puede atender sus
necesidades personales du-
rante un período prolongado
de enseñanza y se necesita
tiempo para que el individuo se
vuelva independiente en estas
áreas y se pueden necesitar
recordatorios. Se puede lograr
un empleo independiente en
trabajos que requieren habilida-
des conceptuales y comunica-
tivas limitadas, pero un apoyo
considerable El comportamien-
to no adaptativo está presente
en una minoría significativa y
causa problemas sociales.
Dominio práctico:
Requiere soporte para to-
das las actividades de la vida
diaria, requiere supervisión en
todo momento. La adquisición
de habilidades en todos los
dominios implica la enseñanza
a largo plazo y el apoyo con-
tinuo. El comportamiento no
adaptativo, incluida la auto-
lesión, está presente en una
minoría significativa.
Dominio práctico:
Depende de otros para todos
los aspectos del cuidado físico
diario, la salud y la seguridad.
Las acciones simples con
objetos pueden ser la base
de la participación en algunas
actividades vocacionales con
altos niveles de apoyo conti-
nuo. Las discapacidades físicas
y sensoriales concurrentes son
barreras frecuentes para la
participación El comportamien-
en una minoría significativa.
to no adaptativo está presente